AGI – سه رکن وجود دارد که کار یک دانشگاه باید بر اساس آنها انجام شودà ، هر سه با یک ماموریت خاص و غیر انحصاری: آموزش ، تحقیق و ماموریت سوم. اگر آموزش برای تأمین مهارتهای اساسی “از طریق انتقال دانش” از اهمیت اساسی برخوردار است ، این تحقیق است که “تولید دانش“، و سپس از انتقال آن به عنوان هدف به اصطلاح “مأموریت سوم”: تنها از طریق تولید دانش است که دانشگاه می تواند کاملاً خود را تحقق بخشد نقش محرکه در جامعه

در مدل استنفورد ، “دانشگاه در مرکز” توسعه سیلیکون دره، به خوبی توسط رئیس جمهور جان خود جان توصیف شده است هنسی، این یک دانشگاه به عنوان موتور توسعه اجتماعی و اقتصادی، ایجاد فرصت ها و سیاست های نوآوری از طریق تحقیقات علمی. وی گفت: “نوآوری توسط نوآوران انجام می شود” هنسی.

آنها مبتکرانی هستند که قلمرو برای مأموریت سوم به آنها نیاز دارد: هنگامی که با فراهم آوردن مهارتهای اساسی جامد به آنها بدرستی آموزش داده شود و از طریق تحقیقات علمی آموزش ببیند ، آنها کسانی هستند که ارزشهای یک جامعه پایدار و فراگیر را دارند ، دارای خلاقیت ایده های خوب هستند ، قادر به ایجاد شرکتهای نوپا هستند با دادن فرصت های شغلی برای خود و دیگران یا غنی سازی ساختار کارآفرینی و اجتماعی ، در هر زمینه ای.

خبر پیشنهادی  ترامپ تیک توک را به Xi تبدیل می کند

در سال 2012 ، برای اولین بار ، کمیسیون اروپا پروژه ای سه ساله را تحت عنوان “اروپایی شاخص ها و رتبه بندی روش شناسی برای دانشگاه سوم ماموریت“، با مشارکت هشت مرکز تحقیقاتی اروپا ، که” سبز “تولید می کند کاغذ“با عنوان”پرورش و اندازه گیری ،سوم ماموریتکه در بالاتر تحصیلات مسسات“: در اروپا سعی در تعریف و بیان ناحیه ای است که دارای ارزش بالقوه بالقوه ای برای توسعه جامعه است ، که از نقش اصلی انتقال فناوری (بیشتر مسئول تقویت تحقیقات از طریق حق ثبت اختراع و چرخش خاموش، که شرکتهایی هستند که از تحقیقات دانشگاه متولد شده اند) ، یک شرکت جدید را تشخیص می دهند بعد اجتماعی مأموریت سوم. بنابراین ، علاوه بر انتقال فناوری ، آموزش مداوم و مشارکت اجتماعی نیز می شود ابعاد کلان که بخشی از ظرف بزرگ است که سومین ماموریت است.

خبر پیشنهادی  زیرا AstraZeneca و Oxford فقط 100 میلیون برای واکسن Covid 19 جمع می کنند

© اگی

Hack.Gov ، ناپل ، دانشگاه فدریکو دوم

نقطه شروع آن است که برای آن باشد قابل انجام نیست صرف نظر از بعد عمومی اکثر دانشگاههای ایتالیا، که باعث می شود مسئولیت با توجه به سرزمینهایی که در آنها فعالیت می کنند ، می توان برای هر فعالیتی هدفی تعیین کرد. ارزش های اخلاقی، فرهنگی، از رشد اجتماعی و از توسعه مدنی که دانشگاه قادر به تعیین آنچه که ایجاد می کند است ارزش جامعه.

دانشگاهی که مسئولیت اجتماعی مداخله فعال به عنوان یک قهرمان در سیاست های رشد کشورش را احساس نکند ، دانشگاه یکباره است. برای این سومین ماموریت است حوزه ای که باید دقیقاً مانند دو حوزه دیگر ، یعنی آموزش و پژوهش ، به عنوان یک فعالیت و هم به عنوان یک منبع ، ساختار دقیق داشته باشد، حتی اگر بسیاری از دانشگاه های ایتالیا هنوز حتی به تفویض اختیار (و حتی افراد با ساختار کمتر) فکر نمی کنند ، حتی اگر در این مورد نیز یک منطقه مورد ارزیابی توسط رتبه بندی ملی و بین المللی.

آژانس ملی ارزیابی دانشگاه و سیستم تحقیقات – ANVUR (https: //www.anvur.it/attivita/temi/) ، وظایف آن شامل “ارزیابی کیفیت فرآیندها ، نتایج و محصولات مدیریت ، آموزش ، فعالیت های تحقیقاتی ، از جمله انتقال فناوری” ()VQR) ، این مفاهیم را با معرفی مأموریت سوم به عنوان “افتتاح از طریق تقویت و انتقال دانش به سمت زمینه اقتصادی – اجتماعی، chو شامل علاوه بر تقویت اقتصادی تحقیق ، طرحهایی با ارزش فرهنگی اجتماعی و آموزشی “.

به همین دلیل ، برخی از شاخص ها نه تنها به انتقال فن آوری ، بلکه همچنین به فعالیت های علوم انسانی مربوط می شوند تأثیر بر جامعه: بنابراین مأموریت سوم به طور موثری در ایتالیا شناخته شد ماموریت نهادی دانشگاه ها، در کنار موارد آموزشی و پژوهشی.

چه چیزی تأثیر ایجاد می کند؟ ثبت اختراع و چرخش خاموش، البته ، همراه با ایجاد ساختارهای واسطه گری و انتقال فن آوری ، مانند دستگاه های جوجه کشی ، اما نه تنها. مشارکت اجتماعی ، از طریق فعالیت های فرهنگی خدمات عمومی ، ابتکاراتی برای مشارکت شهروندان در تحقیق ، انتشار علمی و انیمیشن سرزمینی ، “عمومی” ایجاد می کند درك كردن علم “و” مشارکت عمومی “، جامعه را” آگاه “می کند ، یعنی یک م activeلفه فعال و شرکت کننده در مسیرهای نوآوری.

همچنین شاخص ها عبارتند از ، تولید و مدیریت دارایی های هنری و فرهنگی ، و ادامه تحصیل و آموزش در مورد مسائل سرزمین ها و تعامل قوی با مدارس و آن، و سپس اجتماعی نقص (تولید کالاهای عمومی از نوع اجتماعی ، آموزشی و فراگیر) ، علوم باز ابزار، پشتیبانی از موسسات و توانایی ایجاد شبکه های همکاری بین نهادهای مختلف یا حتی بین رشته های مختلف.

در بركلی ، كه پیشرو مفاهیم مأموریت سوم بود ، آنها آن را “چندوجهی” خواندند نه “یونیورسیت” ، و از جامعه دانشگاهی به عنوان یكی از افراد كه قادر به گسست از گذشته و ارجاع به خود است ، نام بردند و این بیشتر از سنتهای آکادمیک استاندارد توانستند تفاوتهای موجود در جامعه و چندفرهنگی را افزایش دهند و از چندین معنا برای پاسخگویی به نیازهای متنوع و پیچیده فرهنگی و اقتصادی کاسته شوند.

یک دانشگاه محافظه کار به روی دانشگاه جدید باز نیست ، این دانشگاه ایجاد نمی کند اما دوباره تکرار می شود. “مخل” بودن حتی در مدلهای خاص خود می تواند به یک دانشگاه جدید این امکان را بدهد که مسئولیت “نجات جامعه” را بر عهده بگیرد ، به آن در حوزه صنعتی ، فرهنگی و سیاسی خدمت کند ، و آن را به جامعه ای تبدیل کند که اقتصادی نیز ایجاد می کند. به عنوان ارزش اجتماعی: مشاغل جدید ، فن آوری های جدید ، از طریق انگیزه تعیین کننده برای توسعه سرمایه انسانی آماده برای چالش ها.

این دانشگاه فقط “آموزش” نمی دهد ، بلکه “تخمیر” فرهنگی و ابتکاری “پر جنب و جوش” ایجاد می کند ، همانطور که در انگلیس می گویند ، که می تواند ایده های جدید ، شبکه های جدید ، ارتباطات جدید با قلمرو را در ارتباط با مشاغل آن فراهم کند و بنابراین بخشهای خاص مربوطه که به عنوان یک اولویت برای آماده سازی جوانان در آنها مداخله کنند ، تأثیر ایجاد کند است تبدیل مشاغل به برتری بین المللی شناخته شده است.

همه اینها باید فیلتر شوند اپتیک اروپا، که اپتیک است مقدار با توجه به برنامه های چارچوب تحقیق و دستورالعمل های اصلی جامعه در مورد توسعه ، توسط جامعه گسترده ما به اشتراک گذاشته شده است. منابع من هستند “” Macrotrend “ موضوعی (از جانب پایداری محیط زیست به پیری جمعیتی ، دیجیتال سازی ، انتقال انرژی ، مهاجرت ها) ، اهداف توسعه پایدار دستور کار سازمان ملل 2030 (یک فراخوان جهانی برای رسیدگی به چالش های سیاره ای و پایان دادن به فقر ، محافظت از کره زمین ، مبارزه با نابرابری و بهبود زندگی و چشم انداز همه) ، انقلاب صنعتی پنجم “انسان محور از پایداری جمع، برنامه های چارچوب تحقیقاتی اروپا مانند افق اروپا 2021-2027 که حاوی نشانه هایاروپایی نوآوری شورا (EIC)، نهاد کمیسیون اروپا مسئول پشتیبانی و انتشار نوآوری است مخرب در اروپا ، در “نوآوری زیست بوم“: شبکه ای از تعاملات که از طریق آن اطلاعات ، دانش و استعداد در سیستم های پایدار ارزش آفرینی جریان می یابد.

هر اکوسیستم نوآوری باید براساس آن باشد “3C”، که اساس مأموریت ماموریت سوم: صلاحیت (مهارتهای جدیدی که دانشگاه قادر به پاسخگویی به چالشهای اجتماعی و اقتصادی و آینده سازی است) ، “پیوند“(اصطلاحی که جامعه اروپا برای بیان توانایی ایجاد شبکه ایجاد کرده است) e سرمایه، پایتخت (که به جایی می رود که مهارت ها و جمع بندی وجود دارد). تعریف از نوآوری زیست بوم همچنین در آن موجود است بهبودی و تاب آوری طرحPNRR – مأموریت 4 آموزش و پژوهش: “مکانهای آلوده آموزش پیشرفته ، تحقیق ، آزمایشگاههای خصوصی و خصوصی و بخش سوم برای تقویت اثرات اجتماعی و اقتصادی فعالیتهای تحقیقاتی”. رسالت سوم ، در اصل ، همین است.

مهارت های موجود در این زمینه آنها باید چند رشته ای باشند و بتوانند به راحتی از آنجا حرکت کنند جذب سرمایه از افراد خصوصی al محلی توسعه، از جهت گیری و انیمیشن ارضی گرفته تا اخلاق ، تا نظارت و ارزیابی تاثیری که نتایج این اقدامات ایجاد می کند ، برای نظارت بر حفاظت از محیط زیست ، انتشار علمی با ابزارهای فن آوری و نوآورانه ، در همکاری با سایر بازیگران منطقه و یک “ارتباط” ثابت بین دانشگاه ها و جامعه است. با هدف ارائه a مشارکت مقدار به کشور ما.

مأموریت سوم به ایجاد خیر عمومی کمک می کند ، تولید دانش توسط دانشگاه ها را به نتایج مفید برای بهبود جهانی که در آن زندگی می کنیم تبدیل می کند. چگونه می خواهیم برای دنیای خود تغییر ایجاد کنیم؟ این سوالی است که هر نهاد عمومی باید از خود بپرسد ، و دخالت مستقیم در همه مواردی که به یافتن راه حل برای مشکلات جامعه ما کمک می کند ، در زمینه مهاجرت و گرسنگی ، نوآوری و عدالت اجتماعی ، تغییرات آب و هوایی ، معلولیت و گنجاندن ، در شکل گیری وجدان های آگاهدرباره آنچه در اطراف ما اتفاق می افتد تا بتوانیم در آن سهیم باشیم. از همبستگی تا ایجاد پایه های محکم برای توسعه پایدار: برج عاج نبودن ، بلکه چراغ راه دانش.